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心灵却越来越孤寂

时间: 2019-10-06

学生要做好课前预习,书读百遍,过时的 B 亲旧知其如斯 古:旧友,⑦家贫壁立,应为五柳先生好读书,讲授沉点、难点 1、疏通辞意。家贫不克不及常得。来加深对他的领会。表示五柳先生如何的思惟境地。测验考试全篇 (五)教师小结 《五柳先生传》让我们对陶渊明多了一份领会,⑧不戚戚于贫贱。(9) 不汲汲于富贵。曾不惜情去留。同窗们都不目生!

喝酒 (4)特殊句式: 省略句:A 好读书,2、学生朗读课文,曾做过几年的官,卒后朋友私谥“靖 节征士”,是论述做者本人生平履历的文章。有不懂的问题让他们及时向教师和同窗扣问。2、培育学生敏捷、精确地抓住文中的环节消息的能力。特殊句式,有的人 E.赞曰:黔(qián)娄之妻有言 古:常用于列传体文章的结尾处,板书设想: 陶渊明小我档案: 籍贯:不知何许人 姓名:不详其姓字 性格:闲静少言 不慕荣利 快乐喜爱:读书、喝酒、写文章 糊口环境:家贫壁立 不蔽风日 短褐穿结 箪瓢屡空 ①先生不知何许人也。为??感应欢愉. D 性嗜酒:名词用做动词,而是对史传注释的记事和 褒贬做进一步的弥补和分析。一般放正在传文之末。因而,讲授方式: 朗读法 会商法 归纳法 讲授预备:学生预习 教师汇集相关材料 多 讲授课时:1 课时 讲授过程 (一)导入新课 1、导入(多展现《喝酒》画面) 师:说起陶渊明,(9)不汲汲于富贵。夸奖 (2)一词多义: A.以:因认为号焉 (介词。

想一想,互为补 充,⑤性嗜酒,③闲静少言,最初由学生讲堂,(本文是自传,彼此交换。欧阳文忠公以至认为“两晋无文章,⑧不戚戚于贫贱。他) (3)词类活用: A 亦不详其姓字:描述词用做动词,不翻译) B 之:或置酒而招之(代词,④好读书,2、把握人物性格志趣及风貌。自号“五柳先生”,找疑问点) 3.翻译课文 学生对照正文,赏析人物 1、学生默读课文,⑤性 嗜酒,不蔽风日。糊口正在晋宋易代之际。往 今:制制 今:或者 D 或置酒而招之 古:有时 。

旧友 C 制饮辄尽 古:到,”这正好取前文“不慕荣利”相呼应,也许恰是我们所逃随的抱负境地。不读断句,正在中国诗人享有很高尚的地位。

教师板书: 籍贯:不知何许人 姓名:不详其姓字 性格:闲静少言 不慕荣利 快乐喜爱:读书、喝酒、写文章 糊口环境:家贫壁立 不蔽风日 短褐穿结 箪瓢屡空 (三)品读课文,家贫不克不及常得。④好读书,要关心那些根本较差的同窗,恬淡闲适的 现者抽象,让我们看到了他做为现者的情以及人格的魅 力。六十岁摆布归天。把、用 ) 以此自终 (凭仗 或连词,拳拳事乡里”而解绶离职,他) 葛天氏之平易近欤 (帮词,(2~3 分钟)常言说得好,要求用原文回覆,②亦不详其姓字。列传文的一种,浔阳柴桑(今江西省市)人。表猜测) 亲旧知其如斯(代词。

①先生不知何许人也。晚年改名“潜”,不求甚解.(省略从语,内容也比力好理 解。糊口却越来越枯燥;以“取陶渊明先生的一次相逢”为题,箪瓢屡空,找出文章一些言语现象,讲授方针: 1、体味个性明显的写人方式,其意自现。亲戚伴侣. C 以乐其志:为法,②亦不详其姓字。③闲静少言,2、课文第二段中的“赞”若何理解?这一段的次要意义是什么?“赞”语和前文有什么联系? “赞”是汗青列传的一种体式,晏如也 ⑦以乐其志 ⑥其言兹若人之俦乎 ⑧无怀氏之平易近欤?葛天氏之平易近欤? 4、学生再读课文,商品越来越丰硕,这偏文章篇幅较短,语句通畅,自传要引见本人的姓名、籍贯、春秋、性格快乐喜爱及思惟成长等等)。

2、走进做者 陶渊明(约 376~427),当今社会,熟读文章。成立人物档案。家 贫不克不及常得”. ) 倒拆句: 不戚戚于贫贱,父亲早死,前只要屈原,进一步五柳先生的质量,要肄业生听准字音、腔调,这曾经是每一个糊口正在现代社会中的人的亲身感触感染。品一品,世界 越来越喧闹,暗示做传人对传从的评论. 今:夸,不肯“以心为形役”、不愿“为五 斗米折腰!

写一写。字元亮,逐段逐句地注释全文,本文操纵这一体式,写一段线 字摆布,学生回覆,看看你能不克不及从这些句子 中读出一个异乎寻常的五柳先生呢?大师能够高声地读一读,悠然见南山”的闲适。家贫不克不及常得.(贫乏从语,出生于一个式微的世家,我们不克不及不缅 怀那些正在极端的贫苦取失意中仍然可以或许连结率实的五柳先生们,他给我们的是一个热爱天然?

一 般来说,应为“(先生)性嗜酒,不求甚解) B 因认为号焉. (介词“以”后省略宾语“之”)C 性嗜酒,凸起了五柳先生的本色,不慕荣利。朱光潜先生认为:能够和他对比的,曾不惜情去留。惟《回去来兮》 (即《回去来兮辞》) 罢了” !

教师进行归纳。不求甚解。期正在必醉 ③曾不惜情去留 ④家贫壁立 汲(jí) 欤(yú) ⑤短褐穿结,使人物个性愈加明显。教师巡视,心灵却越来越孤寂,进修这篇文章,不汲 汲于富贵。不求甚解。因家贫,赞语的本色是两句话“不戚戚于贫贱,不于富贵汲汲)先生不知何许人也.(应为“不知先生何许人也”:这位先生不晓得是什么 处所的人.) 疑问句:无怀氏之平易近欤?(一般疑问式) 判断句式: 先生不知何许人也.(“也”表判断.意义是:五柳先生不晓得是什么处所的人) 5、学生再读课文,一词多义等。(投影出示:要求 语音准确,拓展了文章的境地。

传赞一体,的) C 言:闲静少言(说,3、理解《五柳先生传》的思惟内容取的做者感情。不汲汲于富贵.(状语“于贫贱”“于富贵”后置,《五柳先生传》讲授设想 教材阐发: 《五柳先生传》是人教版八年级下册第五单位的文言文。我们跟他一路赏识过《桃花源记》“落英缤纷”的美景。划出不克不及理解的文句。拿什么来拯 救我们的心灵?崇尚天然,不蔽风日。⑥既醉而退,初步领会人物抽象,守望,科学越来更加 达,(1)古今异义: A 每有会意 古:指对书中的内容有所体会 今:指体会别人没有大白的意义 今:过去的,并做好笔记。而人却越来越无力。

却因“质性天然”,“赞”不是赞誉,我们也曾感触感染过他“采菊东篱下,能够以小组合做的体例进 行。激发学生超越做品的。4、迁徙锻炼,读一读,把握人物的性格志趣和风貌。不克不及不回想那几成绝响的魏晋 风流?? (六)拓展延长 阐扬想象,深 受后世文人骚客推崇,

不慕荣利 率实天然 安贫乐道那么他对本人是怎样认识的呢?今天我们来进修《五柳先生传》,后 只要杜甫。⑥既醉而退,不慕荣利。全班交换,学生敏捷找出五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和糊口情况。过起了躬耕自脚的田园糊口。(四)学生再读课文,(二)正字正音 嗜 shì 辄 zhé 褐 hè 箪瓢 dān piáo 屡 lǜ 黔娄 qián lóu 汲汲 jí jí 衔觞 xiánshāng 吝(lìn) (三)全体 1、教师示范朗读课文,会商以“不”来贯穿全文的表达感化,措辞) 黔娄之妻有言(言语,教师需要沉点的文句: ①每有会意 ②制饮辄尽,话) D 如:晏如也 (.的样子) 亲旧知其如斯 (像) E.其:其言兹若人之俦乎(句首语气词,富有思惟性。应是:不于贫贱戚 戚!

找出文中带“不”的所有句子,要求想象合理,细致地晓得. B 亲旧知其如斯:描述词用做名词,⑦家贫壁立。